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我认为孩子每一步成长都离不开家长的鼓励，对于他们来说这种鼓励是前进的动力。很多时候，家长的鼓励是缓解孩子压力最好的处方。前几天，有位家长问我，“宋老师，我不知道这样做是不是会给孩子带来不好的影响，我曾经告诉孩子如果他能考上北京大学，我答应给他买架飞机……”多么让人垂涎的礼物，我想，不止是一个小学生听了感到兴奋，就是一个成年人听过之后也会抑制不住喜悦。我告诉家长“我相信您用这种方式鼓励他的目的是希望他有更强大的学习动力，我觉得这样挺好，无论哪种方式只要能驱动孩子学习的动力，都是无可厚非的，但有一点建议，您对孩子的承诺需要在以后兑现。”
我相信，家长的鼓励不仅能对孩子的学习起到激励和维持的作用，而且还能够为他们确定长远的奋斗目标，也就是我们说的梦想。我坚信，有梦想的孩子很可贵，他们会为了实现梦想付出自己最大的努力。虽然梦想只是孩子渴望实现的目标，不一定会成为现实，但一定是他们此刻奋斗的动力，是激励他们取得成功的因素。
查看详细内容按理说，处在小学阶段的孩子应该是最快乐的，因为家庭、社会都不需要他们承担责任，相反还给予他们很多关怀和照顾。但，现实生活中的这些孩子并不是这样，尽管他们依然不需要为社会、家庭承担重大责任，却也难逃应试的压力。为此，很多孩子的童年都是在备考中度过的。
前段时间我一直在研读高燕定先生的《人生设计在童年》，也曾选摘一些放在我的博客里。很感激高先生所做的这一切，给众多家长在培养孩子方面提供了切实的教育指导。作为一个教育工作者，我同样认为孩子的人生是可以在童年设计的，只要仔细研读孩子（包括孩子的心理、个性和喜好）和孩子的学习、教育，我们完全可以把握住孩子未来的发展方向。小学阶段是孩子开启学习旅程的始点，对孩子各方面的培养起着很关键的作用，根据多年的小学教育研究，我个人认为：一至三年级是小学教育的基础期，是培养孩子学习兴趣的最佳时期，只要孩子把基础知识学会，成绩并不是重点；四年级是小学教育的转折期，孩子的学习能力决定他的学习成绩，可以说四年级的学习成绩决定着孩子将来的成绩；五年级是小学教育的提升期，那些在这之前已经养成良好学习习惯和具有了学习能力的孩子，在五年级成绩将会出现很大的飞跃；六年级是小学教育与中学教育的接洽点，将为孩子以后更加深入的学习打下稳固的基础。
查看详细内容昨天，我测评了一批准备在剑桥国际教育学习PET课程的孩子，之所以用一批来形容，是因为他们在学校是同学，同时又结伴来剑桥国际教育准备学习同一级别的剑桥通用英语，故此，我称他们几个为一批。在给这几个孩子测PET口语时，我发现他们英语程度不分上下，相对来说，没有特别优秀的，也没有特别差的，可以说几乎处在同一水平线上。当我把这一情况告诉这几位孩子的家长后，他们说这就是他们组织几个孩子同时来剑桥国际教育测评英语的目的，希望我能为几个孩子专门开设一个班。我对家长们说给我点时间，我再仔细考虑一下。从目前来看，虽然几个孩子的英语水平几乎相同，但是通过口语测试，我发现无论是在回答我提出的问题还是在他们彼此讨论过程中，孩子们的表现有很大不同，有的孩子思维非常敏捷、灵活，有的孩子相对来说就比较刻板。我不知道为什么会有这么大的差别，这种差别不得不让我好好考虑一番他们是否适合在同一个英语班里学习。不仅如此，从这几个孩子回答问题的情况尤其是在回答我提出的一个很重要的问题时的表现，迫使我必须慎重考虑组建英语班的问题。当我在问这几个孩子你们学习英语的目标是什么时，有的孩子回答说是为了帮助自己实现更大的理想，而有的孩子却不知道为什么要学。这种思想上的差距，我个人认为，必定会导致今后努力程度上的不同。
查看详细内容曾经有位同事跟我说，他在国外读大学时经常会在走路和睡前总结学过的内容，思考遗留下的问题。因为他说一段时间的阅读和思考，会逐渐有一个总体的知识框架浮现在他的头脑里。之后他便将这些知识整理出来，在整理的过程中，他会惊奇地发现，总有些新的内容源源不断地冒出来，好像手里的笔也会思考一样。牵着他的思绪，在整理的时候不断地发现新的有探索价值的内容。
我们知道，书写、整理、记录有利于思维的备忘：人在思考一个问题的时候，就像是在黑暗中打着电筒往前走，每一步推导都会牵着我们往前挪一小步，但是电筒的光线能照到的范围毕竟是有限的，我们走过几步后会发现随着光线的前行，后面会再次融入到黑暗里。这就是在复习中，想到后面忘了前面，想到某个分支就忘了另一个分支的比喻。有时候，我们试图一下走出很远，同时又害怕忘记目前已经取得的进展和重要结论，所以致使意识的微光在一个很小的范围内不停地打转，始终无法往前走出很远。如果能将思维过程记录下来，则会给我们完全的回溯自己思维轨迹的可能。举个例子：平时面对一个问题我们常常会先想出几个主要的、关键的思考方向，但是这个时候如果没有笔记，就只能一个一个地展开思考，难免有不周全的地方。如果有笔记记录，我们就会先一二三的罗列出思考的关键点，然后逐一展开，认真思考每一个分支。这就是记笔记在某种程度上起到的备忘作用。
查看详细内容我在百度百科上看到“能力、知识、经验和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。能力，是顺利完成某一活动所必需的主观条件。它直接影响活动效率。能力总是和人完成的活动联系在一起。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。而自学能力，是在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力。是其它能力发展的基础。”
从上述解释中我们不难看出，自学能力对于一个学生来说很重要。
学起于思，思起于疑。学生习得知识是从生疑、质疑开始的。因而，作为教师，如能在授课之初设下一些好的问题，对开启学生思维，调动学生主动性、积极性会起到莫大的作用。我经常给陪孩子来剑桥国际教育上课的家长们说，剑桥国际教育的老师不仅要使您的孩子“学会”，而且还要“会学”。因为我们在进行学法指导时首先会理通学法指导的内容，然后再思考和落实怎样指导。并且还会结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。孩子通过“学法”到“仿法”最后能“创法”，从简单到复杂，从课中到课外，使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。这一直是我们教学的重点之一。因为只有这样，孩子才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。我们认为，对孩子进行恰当的学法指导，可以使他们形成正确的解题思路和方法。这种思路和方法又会增强自学能力。使自学方法更加科学化，自学知识更加快速、准确。
查看详细内容为了让孩子能够提高英语学习效率，及时消化、吸收课堂上所讲的知识，并能够查漏补缺，利用循环记忆法教学是很有必要的。循环式记忆法教学是一种螺旋式的教学，是一种循序渐进，螺旋上升的教学模式。通过不断地重复、强化记忆，以及不断地提高、完善前面所学过的知识，达到牢固记忆的目的。随着学习进度的推进，所掌握的知识也会越来越多，为了让学生能够消化吸收以前学习过的内容，把以前的知识点掌握牢固，我们就可以通过循环记忆法的教学理念来帮助孩子学习英语。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线介绍，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑所经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作等，都可以成为人脑记忆的内容。就好比英语学习一样，我们在英语学习中的单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。从“记”到“忆”需要一个过程，这其中包括识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，却不知道要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的复习与巩固，同样是达不到良好的效果的，也不能够从根本上提高英语水平。
查看详细内容我个人认为，英语学习按照听、说、读、写的步骤进行是有道理的。
首先我们必须明确“听”是“说”的基础。只有听多了，有了足够的“入耳量”才能有一定的“出口量”，即英语口语的表达；另外，我们还要意识到“听”是“读”的基础，只有具备了听的能力，掌握了自然拼读方法，才能轻松自如地读准单词和句子。在英语学习中，“听”的能力比较重要，因为无论是剑桥五级还是三一口语的考试，都会有一部分试题从不同侧面考查考生这方面的能力。至于我们该如何提升自己在英语学习中“听”的能力，请记住以下五点：
查看详细内容许多家长在孩子上小学的时候就开始着手培养他的英语能力，尽最大的努力为他提供良好的学习英语的环境。我认为，要培养孩子的英语能力，首先应培养他学习英语的信心，进而培养他学习英语的兴趣，再就是培养他对语言环境的灵敏度。
自信心是一个人对自身力量的认识,它是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动。随着自我评价和自我控制能力的发展,不少孩子将逐步形成稳定的态度倾向。在英语学习过程中,自信心的提升能够促使孩子主动学习英语知识，提高英语语言能力。我认为自信心是一个人走向成功的重要精神动力，孩子也不例外，缺乏自信,影响的不仅是他们的英语学习,更重要的是健全人格的形成。
查看详细内容父母对孩子寄予厚望实不为过，事实上，每个孩子都有机会成为成功人士。只是现代竞争社会冷酷地把孩子分成高下，当他们上学之后，随着年龄增长，在学业、行为、竞争能力等方面的表现给父母带来了越来越多的担忧，尤其学业方面的不足之处让父母感到很大压力。
前日，两位从未学过剑桥英语的孩子来做KET级别的测评，虽然他们之前都没有接触过剑桥系列，但是由于其中一位孩子的学前教育一直在一个国际幼儿园，所以她的英语无论从语感还是发音来说，相对于另外一位一直接受传统教育的孩子要好很多。由此可见，学习英语，启蒙教育有多关键。
查看详细内容很多随孩子来剑桥国际教育测评英语程度的家长都希望我为他们讲解一些培养孩子的方法，其实，怎样培养孩子，不同的人、不同的培养理念，落实到行动上是不同的，但是有一点必须要让孩子记住：同一时间只做一件事情。这就是我们常说的“专一”问题。专一不是说一生只做一件事，而是在不断探索世界、扩大眼界、博览群书、广泛涉猎的同时，让自己专注起来，一心一意熟读几本书、学好某个专业、做成某一事业等等。我想，这种做事理念不仅适用于培养孩子，同样也适用于成年人的发展。毕竟每个人一生拥有的时间非常有限，当然能够做的事情也相当有限，所以，在同一时间专注于某一事件，努力做到最好，这对于我们来说就是人生的升华。
我一直认为，现在的孩子可供选择的东西太多，这对于他们来说是好事也是坏事，好事是见多识广，机会众多；坏事是不能够再专心致志地做好某一件事。我们知道，诱惑太多往往容易让人感到无所适从，孩子也一样，所以在我们面对多种选择机会时，有人就会不断改变自己的生活和工作方向，结果最后迷失了人生。有一位学者就此话题展开过一项调查，看有多少大学生对于自己的专业不喜欢，结果发现半数以上的人对自己所选专业存在很大意见甚至厌倦；我们上代人的大学专业一般是被分配的，所以不喜欢也是情有可原，但现在大学专业都是学生自己选择的，如果不喜欢，那只能怪自己了；然而有些同学因为不喜欢所选专业换了自以为喜欢的专业，调查结果发现，在换过专业的学生中，依然有一半的同学对自己换过的专业还是不喜欢；可见现在的大学生在众多机会面前确实表现的不知所措。
查看详细内容如果你的英语在听说读写四个方面很均衡而且都很优秀，这是再好不过的了。希望你能一直保持这种均衡发展的态势，毕竟像这样在英语方面不存在短板的学习者太少了。大多数英语学习者，无论是处在小学阶段的孩子还是已经工作的成年人在听说读写方面都或多或少存在一些相对薄弱的地方，这些被我们堪称英语薄弱环节其实就是制约我们英语提高的短板。
我相信看此博文的很多读者都知道“短板效应”：一只木桶到底能盛多少水，其决定因素不是最长的那块木板，而是最短的那块。这一定律对我们规划英语学习有很深的启示。每个人的英语学习程度和接受能力不同，所以在制定学习方案时当然存在很大差异。但不管怎样，我们首先要对自己整体的英语学习状况、学习强弱项有一定的了解，并且这种了解要据实，只有这样，我们才能制定出真正属于自己的学习方案。据实，有时候对我们来说很难做到，比如看着自己被英语老师批改过的试卷，尤其是被他用红笔圈点的地方我们往往从心底不认为这是我们不懂或没掌握住的知识点，而理所当然地认为是疏忽或不够仔细犯的小错误。切记：这种思想要不得，一定要习惯正视自己在英语学习中的薄弱之处，要明确你的短板在哪里，只有做到明晰，才好去弥补。
查看详细内容有一位研究多年“如何进行英语学习更有效”的英语工作者在他的学术文稿里总结说，学习英语，最主要的是学习老外的思维能力。细想，确实如此，假设用两个中国人的交往来做比喻，如果这两个人的思维和知识面不同,相信他们在交往过程中表现出的观点、看法以及对某一事物的理解可能就会存在很大不同，这种不同与他们是否都讲普通话没太大关系，关键是他们思维上的差异。
英语，本来是一种语言交流工具，但很长时间以来，我们一直在把她当作知识来学，学了十几年甚至二十几年，到头来却不能开口交流。这种现象很常见。语言和交流是两个层次的问题。语言为表达意义提供了基本的“板块”，但它并不等于交流本身。学语言不是终极目的，因为语言并不是确定“意义”的惟一场所。也就是说，不要错误地以为：我知道了这个词是什么意思，在交流中就能运用了。实际上并非如此。在语言层面上，我们只是对词义进行了大范围内的界定，但意义的真正理解只有在实际交流过程中才能实现。
查看详细内容《论语·卫灵公》有言曰：“工欲善其事，必先利其器。”直接译成现代汉语就是：工匠要想使（他的）工作优秀，一定要先使自己的工具锋利。工具锋利是工作优秀不可缺少的准备。所以说，准备好你的利器，对你实现目标很重要。
每个人都渴望成功，但并不是每个人都具备成功者必有的素质。拿破仑说过，一个善做准备的人，是距成功最近的人。没有准备的行动只能使一切陷入无序，最终面临失败的局面。所以，为你的成功做好充分准备，是走向成功的必要环节。
查看详细内容有位家长对我说，宋老师，您博文里写的那些来剑桥国际教育测评的孩子真如您所说的那么优秀吗？我肯定地对她说，是的，而且我没有在文字上做任何过多地修饰与夸张。
每一个来测评的孩子在我看来都很有培养价值，虽然他们目前的英语程度存在很大不同，英语成绩也有一定差距，但这些并不能掩盖他们的优秀。现阶段的英语成绩，在我看来，只能说明他们对英语知识的吸收能力弱，并不代表他们在课堂上对知识的接受能力差。通过在口语测评中我对他们的观察，我确定这些让我下笔为他们写些什么的孩子都是很有特点、很值得培养的。
查看详细内容作为教师，除了备好课上要讲的内容外，还要在授课期间多关注学生听课的状态。教学是老师与学生的互动，很多时候，家长把孩子交给某一位老师不是看他能传授给孩子多少知识，而是看孩子对老师讲的内容吸收了多少。如何让自己讲授的内容尽可能多地被学生吸收，这是每一位老师都应该思考的问题。孩子的成长对于家长来说非常重要，从孕育到降生,从蹒跚学步到呀呀学语，从入园到入学……家长们除了关心孩子的身体成长，更多关注他们的思想成长。而这其中，又特别关注老师对孩子思想成长的影响。
查看详细内容来剑桥国际教育上课的孩子大多心怀高远志向。据我所知，很多孩子在这里学习是为了进一步接近理想中的大学。比如：剑桥、哈佛、牛津等。从家长们相互谈论孩子时的表情可以看出这些为梦想奋斗的孩子是他们最大的骄傲。我没有调查过这些学生们是从什么时候开始决定考世界名校的，其实决定何时考不重要，重要的是确定目标后坚持执行下去。说这段话的目的，是为了解释家庭教育对孩子成才的影响。以来剑桥国际教育上课的孩子为例，他们大多处在小升初阶段，这个阶段，按照自然生长，正是不知世事的年龄，然而这些孩子却有着远大理想，这不能不说与他们的家庭教育有很大关系。一些教育专家认为，再好的学校，再好的老师，也代替不了父母给予孩子的教育，因为这第一任老师的角色对孩子的影响最大。所谓，言传不如身教。老师言传给学生最多的是知识，而父母身教影响孩子最大的是成长中显露的品质。在与陪孩子来剑桥国际教育上课的家长们聊天时发现，一个孩子的成才，与他的家庭教育有很大关系。
查看详细内容当岁月滑过脸庞，留下光阴的斑点，我们才恍惚发现原来自己也曾年轻过。在我测评完一个因为小升初而放慢英语学习速度近两年的男孩的口语时，我忽然感叹这两年孩子不是放慢了英语学习的脚步，而是冻结甚至忘记了学习英语。从他的整体测评结果看，他的英语程度不好，可以说很不好，但还不至于用很差来形容。因为试卷中检测基础知识的试题孩子做的还不错，证明他的英语地基夯的很扎实。只是在交流过程中我发现这个小男孩经常重复使用某一时态、句型以及词汇，这种重复使用在某种意义上又泄露了他英语知识的匮乏。
查看详细内容昨天下午，我的同事打电话告诉我说有个孩子呆会要测PET的口语部分。我说之前没有人告诉我今天有测评。同事说，这位孩子是临时过来的，是从××培训学校上完课后特意赶过来的……。和同事通完电话，我把手头的工作处理了一下就匆匆赶到办公室。还好，没有耽搁孩子的时间，小家伙刚做完听力。我在办公室站了片刻，听同事说完有关这位孩子的一些情况后去了测评室。
小家伙正坐在测评室等我，与其说等我，不如说等给他测口语的老师。我们打过招呼后开始聊天。刚开始他对我的提问回答的还算流利，可是随着提问深度的增加，小家伙开始支吾不语。我对他的举止感觉有点奇怪，他表情里有着一种爆破式的表达欲望，可就是不知为什么难以启齿。这样的口语交流，让人感觉实在有点过于冷清。在我多次提问而得不到回答后，我开始对他的口语水平有所了解。也许是小家伙看出了什么，突然站起来对我说，“宋老师，我给您背一段英语课文吧？”我被孩子的这句话惊住了。但，还是没有阻止他表现自己的欲望。他非常流利地给我背了一段英语课文，很流利，相信也是花了很多功夫才做到的。我对孩子如此勇于自告奋勇地背课文给我听感到有点好奇，于是就此话题我们用汉语聊了许多。从孩子那里，我终于得知原因所在了。知道原因后，感到很失望，这种失望不是对孩子，而是对某些英语辅导学校。它们为了让家长及时看到孩子一节课的学习成果，竟然强迫小家伙们背英语课文。所背的文章，也是英语学习的边角料，可有可无。孩子在跟我说时，看起来很兴奋，因为他是他们英语课外班背课文最快、最好的学生。说者无心，听者有意，这种“意”是心痛的意。
查看详细内容昨天我在写有关家长之间攀比孩子成绩的博文时，一直在想，是什么原因导致家长有这种心理。我怎样做能从根本上转变家长对待孩子成绩的态度。仔细想过后，也许尝试着从培养孩子良好的学习习惯进而提升他们的学习成绩的角度出发，会得到预期的效果。孩子养成良好的学习习惯后，水到渠成，成绩就会好起来。对于其他学科的学习习惯该如何培养，实话说，我没有做过相关调研，不过关于英语学习习惯的培养，在这里我可以跟家长朋友们分享一些快速、有效的策略。
我们知道，学习习惯是学生学业成败的关键。一个学业有成的学生，就个人而言，主要由两个因素决定：智力因素和非智力因素。智力因素即天赋，聪明程度，这是人的智商；非智力因素是指智力以外对学习活动起导向、维持和强化作用的个性心理，其中包括兴趣、爱好、动机、情感、意志、气质、性格等。当然，学业的成功离不开天赋。但现实生活中，往往那些很具学习天赋的孩子，成绩并不是特别出色；相反，智力一般的孩子学习成绩却相当优异。由此可见，智力因素在学业成败上并不占主导地位，反而是后天可以培养的非智力因素决定着我们学业的成败。
查看详细内容看到这个题目，我想您也许已猜到我又开始写关于学生测评的琐事了。您说的没错，测评对于我来说的确是一件普通的事，虽然普通，但却不能淡化我记录在测评中发生的点滴故事的欲望。
昨天比较特殊，五个孩子在同一时间等待我给他们测口语，而且这五个孩子英语还不在同一级别，这样参差不齐的测评让我如何进行？况且家长们都说时间紧，急等离开。实属无奈，我把这五个孩子集合在一间教室，开始测评。其实，我不喜欢这样的聚合，它不能让我更详细、深入地了解每位孩子现阶段的英语水平。但昨天是个例外，我采用不同的语速和变换的句式与不同级别的孩子交流。通过交流我了解到五个孩子中四位都曾在其他辅导学校学过剑桥英语。这一点说明我们周围有越来越多的家长开始意识到剑桥英语的重要性。
查看详细内容在前面的博文里 ，我已经详细叙述了剑桥通用英语（MSE）与BETS之间特殊的关系，这种关系决定了它们无论在考试形式、考试时间，及考核内容上都具有相似性。说到这里，我不得不提起我的一位学生Leo。Leo是我FCE班的一个学生。在去年12月份，他同时参加了FCE与BETS-3的考试。虽然，FCE考试结果到目前为止还没有出来，但可喜的是，Leo已通过了BETS-3考试。这也再次说明了MSE与BETS（因为Leo并没有参加与BETS-3有关的任何培训）在考试难度以及题型设计上的相似性。今天博文的主题，是想和准备参加2011上半年BETS考试的学生聊一下在考前这几个月该如何准备。我们知道，无论是MSE还是BETS考试，无非考察听、说、读、写四个方面，所以，针对听、说、读、写的备考，与大家浅谈一下应对策略。
查看详细内容说不清什么原因，最近来做英语测评的孩子越来越多，而且越来越低龄化。无论是准备学习KET的小学生还是备战CAE的初中生，他们的测评结果让我看到一个共同点：在语法应用方面存在很大问题。语法应用问题的泄露说明了学生在以前语法学习的过程中可能一直存在某些问题没有得到解决。语法学习，不仅对于小学、初中的孩子们来说是一个难点，就连一些成年人学起来也时常感到吃力，甚至一些以英语为母语的外国人，对于语法中的一些难点问题都不敢百分之百的确定。其主要原因是英语语法种类繁多，导致很多学习者难以掌握它的实质。而实际上，对于语法的学习，只要本着实用的原则，与语言的运用、所在语境结合起来，真正做到理解性地学习，就不会感到这一块是个难点了。比如，在给学生讲过去完成时的时候。我觉得把“过去完成时：表示发生在过去的两个动作在前的那一个，它表示句子中描述的动作发生在‘过去的过去’”给孩子们背一遍意义一点也不大。除了这句解释本身十分绕口外，我想，大部分孩子对于“过去的过去”理解甚微。我一般会选择给孩子们用实例来解释。比如，我会给他们说，“昨天晚上我感觉很饿，于是去超市买吃的，结果到了那里发现超市已经关门了，超市关门发生在我去超市之前，而我去超市又是发生在昨天。所以，用英语表示超市关门就是在使用过去完成时态”。我想，用这种方法给孩子们解释，效果应该比让他们死死地记住概念要好些。
查看详细内容作文，是英语测评不可缺少的部分，是每个来剑桥国际教育测评的孩子必须要做的一道题。在很多来测评的孩子的作文中，我发现了一个雷同的错误：有些句子生硬，句意令人费解。究其原因，多数因为在写作时孩子的思维受限或是运用汉语思维思考问题所致。我一直在强调汉语思维对英语学习存在致命地误导。因为中西方在思维方式本身就存在很大的差别。中国人的思维比较偏重形象思维，而英美等西方国家人的思维比较偏重抽象思维。形象思维者习惯运用形象的方法表达抽象的概念，而抽象思维者擅长用抽象概念表达具体事物。正是这种民族思维习惯的差别，才导致我们的学生在英语写作中缺乏抽象思维能力，做不到用抽象概念表达具体事物，在作文时只能运用汉语意思套用英语单词。
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