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有位家长告诉我说，“我重视孩子的身体健康，更重视孩子的心理健康。同时，也希望孩子能够得到良好的智力发展。因为在当前社会下，要想取得一定成就，必须具备良好的思维能力！但是我发现，这种要求对国内的教育体制来说着实有点过高！目前的“教育”，在我看来，不仅无助于孩子的智力发展，而且还限制和阻碍他们的思维发展，看着真是让人心痛……”说实话，这不是我第一次听到家长对目前国内教育的抱怨，不知为什么，很多家长对国内教育体制有着难以言说的抵触，并且对这种教育体制抱有强烈的怀疑态度。难道是我们的培养方式、教育方法真的出了问题？
根据教育科学对大脑发育的研究，13岁以前，儿童大脑还没有完全发育成熟。特别是8岁以前，儿童的大脑还在快速发育中。此时最重要的教育任务，就是用各种手段促进大脑发育，改善智力发展水平，增进儿童的学习能力，培养良好的个性和心理倾向，这一阶段的教育对孩子的一生都会产生重要影响。所以说13岁以前的教育，是人一生中最为重要的教育，也是智力和思维能力发展最关键的时段教育。
可是，听一些家长说在学校很少有老师真正关心孩子智力发展过程。小学阶段是孩子智力开发最重要的阶段，如果教学方法不当，不仅不能提高孩子的智力水准，反而会妨碍他们的智力发展，进而剥夺他们思维能力和学习能力的提升。所以，学校教育，尤其是小学阶段的教育，需要有更有效的体验式和互动式教学模式。这种要求对小学教师来说，是一种新的挑战，因为它不仅要求教师具备高效的思维能力，而且还要有相当优秀的教学能力。但是，据我所知，有些小学教师并不具有这样的素质，相反，为了达到一定的教学效果，他们往往会用机械的，重复的抄写代替对学生大脑的智力训练。例如，有些小学教师会让孩子无休止地重复抄写课文，抄写生字，甚至有的数学教师还会让学生重复地抄写数学题。其实，教师的本意是期望通过重复地练习让孩子掌握知识点，但是这样做，往往适得其反，因为不断重复的训练，锻炼的只是手写的熟练度，并非大脑的理解能力和思维能力。实话说，我想，孩子一定不喜欢这样单调的“学习方式”，甚至会认为学习是无奈，令人厌烦的。这样的“教育”只能让孩子变得越来越沉闷，不愿意动脑思考，从而导致他们对知识的吸收能力以及敏感度不断下降。这也是很多家长不能理解为什么有些四年级以前很“乖”，成绩很好的“好学生”，到了高年级或升入中学后成绩下降幅度惊人的原因所在！
我们的小学教育，不仅从教学内容的“量”上来说严重缺乏，从教学的“质”上来说，也是令人十分失望。我们知道，语言教育的实质和核心是思维教育，可是无论是我们的语文课堂还是英语课堂，很少见到老师采用思维教育方式和内容来进行教学。我们的英语教学，只会让学生背单词，学语法。整个语言教学完全违背了思维培养规律。
由此可见，我们在小学阶段的语言教育，基本上失去了开发儿童智力和思维能力的作用。我个人认为，小学阶段的教育重点并非是具体知识的掌握，而是发展孩子的思维能力，养成良好的学习习惯，培养浓厚的学习兴趣！这样的孩子相对来说，大脑非常活跃，对世界充满好奇，对学习充满热忱。另外，这一阶段的孩子，最讨厌机械刻板的教育方式,也讨厌枯燥的概念，更不喜欢缓慢的节奏。特别是中国小学阶段缓慢的学习节奏，会在一段时间后被孩子“适应”：也就是说会自然地让思维速度搭配上缓慢的学习节奏。这样当学习任务突然又变重的时候（如中学），孩子的思维习惯就会出来跟不上的情况！
有些家长会发现，随着孩子年龄增长，原来小时候表现出来的天赋好像越来越差，因此致使很多家长对孩子的期望越来越低。往往误以为孩子天资不好。追其根源，这大多跟孩子从小受的教育有直接关系！记住：天赋是需要培养和强化的，如果不培养，随着年龄的增加会逐渐变差甚至消失，所以在英国，学校特别重视“天赋教育”
人类的大脑，同身体一样，得到的锻炼越多，其机能也就越强。儿童的大脑发育期到14岁左右才成熟，在此期间加强对大脑的思维训练，可以明显地提高孩子的智力水平和思维能力，为将来的学习和工作打下良好的基础！只是国内很多小学生使用的教材编排，让人有些失望：每一学年所学的内容太少，太简单。
上述内容是我一直在研究的问题，我们怎样做才能更有效地锻炼孩子的思维能力，怎样做才能最大限度地培养和强化孩子的天赋，这些，对于孩子的培养非常有帮助。每位孩子的成长，不仅需要家长的关爱与尊重，同样需要教师的指引与启发，尤其是那些在某些方面有天赋的孩子，更应该被培养与强化。当然，这些只是我与剑桥国际教育其他同事的想法，我们认为，孩子尤其是小学阶段的孩子必须要有合理的学习规划以及培养计划，必须以锻造孩子的思维，培养孩子良好的学习习惯为主，当然孩子对学习是否有浓厚的兴趣也很重要，这些内容我们都不能忽视。培养，是一种锻造，无论是思想还是身体都要接受一定的锤炼，我相信来剑桥国际教育的这些孩子都值得我们付出百分百的努力去培养，所以，我坚持，只要我们付出百分百的努力，这些孩子肯定不会让我们以及他们的家长失望。
