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世界上没有才能的孩子是没有的。问题在于教育者要去发现每一位孩子的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。――霍姆林斯基
在我们现实生活中不难看到这样一种现象：当一个人没有得到应有的注意和期待，而是被埋没在人群时，他的一生很可能就这样平庸下去；而当一个人被周围人寄予厚望并频频鼓励时，他却能宛若新生，仿佛突然间充了电一样，做出一番令人不可思议的“壮举”。这种神奇的现象被称为“期待效应”，也叫“罗森塔尔效应”，之所以称之为“罗森塔尔效应”，是因为它是由伟大的心理学家罗斯塔尔发现的。
罗森塔尔是20世纪美国著名的心理学家。1968年，他和助手们来到一所小学进行一项实验：他们从小学一年级到六年级选了18个班，对班里的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞赏的口吻将一份占总人数20%的“最有发展前途者”的名单交给了校长和任课老师，并叮嘱他们一定要保密，否则会影响实验的正确性。
8个月后，他们再次来到这所小学，对那18个班的学生进行复试。结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩都有较大的进步，而且活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
只是，没有人知道当初那份名单只是罗森塔尔随机挑选出来的，不过这个谎言对老师产生了心理暗示。在这8个月里，谎言左右了老师对名单上的学生的能力评价，老师又将这一心理活动通过情感、语言和行为传染给了学生，使学生强烈地感受到来自老师的热爱和期望，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。
这个实验结果深刻地表明了一点：教师对学生的期望影响着学生的学习成绩。这一结果在当时的美国教育界引起了强烈的轰动。
此后，一些心理学家也做了类似的实验，把教师的期望与学生的学业成绩做了相关分析，结果表明：教学成功的个人期望与学生学业成绩是相辅相成的。
现在，人们就把这种由他人的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”或“期待效应”。
不止一次听到成功人士这么解读他们成功的动力：“小时候爷爷就说我聪明，将来一定能读大学，我就真的读了大学。”“有一次上课，老师夸我作文写得好，将来一定能成作家，我就这样成了作家。”
表面看来，是如此简单的一个积极暗示，造就了以后顺理成章的成功。究其背后，却掩藏着深刻的道理与隐喻。
很多事实证明，人的能力、性格等的形成，相当一部分取决于周围环境和他人的期待以及他对自己的期待。由于孩子的心智尚未成熟，心理能量较弱，受暗示性较强，容易被大人的期待所左右。孩子很容易相信和接受别人的判断，外来的期待就内化成自己对自己的预期和判断。而当一个人相信了自己是怎样的人，就很可能成为这样的人。这可以叫做“自我实现的预言”。
打个比方，作为老师，我偶尔会听到他们凑在一起议论学校老师对他们的看法，尤其是心思比较细腻，对周围事物比较敏感的孩子更容易觉察老师对他们的态度。事实证明，这样的孩子绝大多数存在偏科的现象。通常，老师对学生寄予较高的期望，会使学生加倍努力，克服困难，以取得好成绩，反之亦然。
父母对孩子的期望价值同样会影响孩子，如果父母认为孩子是“天才”，为了不辜负父母的期待，孩子愿意全力以赴地去改变自己。相反，如果父母天天挑剔孩子，总把缺点拿出来说，很容易在孩子心中留下消极的印象……
即便当孩子长大以后，仍未完全走出以往他人的期待所内化而成的对自己的期待，即使那并无多少事实依据。于是，曾被期许为前途远大的孩子，有较多机会真的成为发展良好的成年人，并且也对自己周围的人有较多正向的期许；而曾被视为不上进也不可能上进的孩子，则容易在他人的失望中学会对自己的放弃，在他人的摇头鄙夷中，较可能郁郁不得志，并且会用同样挑剔、不满、沮丧的眼光看待后来人。
可见，父母对孩子的期待有一种潜移默化的影响。父母以积极的态度期望孩子，孩子就可能朝着积极的方向改进，相反，如果对孩子存在偏见，孩子就会缺乏自信和自控能力。
没有一个家长会不期望自己的孩子学业有成、人格健康，可是，应该警觉的是，很多父母没有意识到，自己对孩子的期待，会无形中引领孩子的走向。很多父母在抱怨孩子的种种“不行”时，却没有想到，这种抱怨在无意中放大和加速孩子的“不行”！
孩子由于年龄和认知上的局限性，往往无法认识到自己的真正价值。父母应积极运用“罗森塔尔效应”，使孩子有一种良好的期待心理，从而树立“我能够成功”的信念，这一点对于孩子的未来非常重要。
因此，无论孩子曾经多么“愚笨”，父母都应该永远对孩子抱有热切的期望，并且让孩子感受到这种期望。除此之外，父母对孩子越抱有期望，孩子越感受到这种热切的期望，就越相信自己能做到，也就会越努力地使自己的行为契合这种期望。因此，父母要通过自己的言谈举止让孩子感受到这种期望。实际上，如果父母给予孩子更多的鼓励，并把这种效应用于孩子身上，将会看到孩子身上所起的明显的变化。我们要善于而且长于运用鼓励、期望，让孩子明白他在家人心里一直很重要。
