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无论是学校还是社会在选拔人才时一直以择优为核心，因为只有优秀的人才能为社会创造出更多的价值，才能推动社会的快速发展。这种择优标准是无可厚非的，毕竟人才是社会运营的主要力量。但是，我们的孩子往往会对这种择优带来的竞争产生误解。误认为，竞争就是一种争夺，在同一事件上，你成功了就意味着我失败了；你取得了第一，就意味着我只能是第二或第三……进而导致了事态的不良发展。面对现实中的这种状况，我们必须要让孩子们明白，竞争并不是争夺，也不是攀比，更不是抬高自己、轻视别人。它应该与合作同在。我们应该用一种正确的心态去面对它，尽管现代社会每个人的竞争意识都非常强，但是如果能够在竞争中有一种团队意识，无论是对你的学习还是将来的就业都是再好不过的双赢地选择！
苹果公司的CEO史蒂夫·乔布斯说过，“我们所从事的这些重要工作中没有一项是可以由一两个人或三四个人完成的……为了把这些一两个人不能完成的任务做好，我必须找到杰出的人。”由此可见，即便每一个人都非常优秀，才华都很独特，为了成就一番事业，我们需要保持团队意识。
查看详细内容每一位英语学习者都期望自己的英语学习卓有成效，但是，在实际学习中，并不是都能如己所愿。不同的学生学习效率有高低之分，很多时候，老师需要对那些学习成绩欠佳的学生追溯缘由并做出相应解释，比如：基础不扎实，学习不努力，上课不专心听讲等等。其实，这些理由并没有从根本上解决问题，因为，它们太过于笼统。事实表明，很多英语学习成绩不好的学生都曾尝试过“努力学习”，然而，他们的最终尝试仍没能获得成功。由此可见，在“基础较差”、“学习不努力”、“上课不能专心听讲”等一类解释的背后还应该隐藏着最本质的因素
我不知道大家之前有没有听过学习策略这一概念？所谓的学习策略，就是我们平时说的“学习方法”。作为学生，我相信几乎每学期都能听到老师对我们讲 “你们一定要注意学习方法。”这样的告诫或教导甚至贯穿了整个学习过程，然而，我们自己是否对此有实际体验，是否进行了与之相关的实际内容的指标训练，只有我们自己知道。
查看详细内容有位家长对我说，宋老师您看，某某某，跟我孩子同一班，每次期末考试都名列前茅，现在他们俩又同跟着您学习，您觉得这俩孩子英语成绩存在如此大差距的主要因素是什么？家长的问题很直接。我看着她拿来的英语成绩单。其实，这两位孩子之间的差距并没有她描述的那么大。实话说，刚才她提到的某某某相对于她的孩子无论从英语成绩还是具有的英语能力都略高一些，但也说不上“如此大差距”。我对家长说，“从他们上课时的表现，我相信两个孩子在智商方面相差无几，如果说有差距的话，我想，应该是在课上对待学习方面的态度不同。”
课堂是学生获取新知识的主要形式，课堂上听课效果的优劣直接影响孩子的考试成绩。不同的孩子对课堂重要性地认知不同，因而导致他们对知识点的把握以及对考点的熟练程度存在很大的不同。心理学家对此做过研究，发现孩子的课堂学习效果跟他自身对知识的需求和内驱力有着密不可分的关系，这种需求和内驱力促使学生将自己的行为指向学习。如果我们能仔细分析孩子在学习方面的需求和内驱力，我想，对于提升他们的学习能力以及成绩会有意想不到的好处。
查看详细内容我们说教学，从本质上说是一种环境的创造，即创造由教育内容、教学方法、教学作用、社会关系、活动类型、设施等组成的环境。而所谓教学模式就是创造这种环境的方法，是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划，一般认为它是教学理论的操作模式，即教学模式是依据一定的教学目标，在一定的教学理论和教学原则指导下所设计的教学结构以及相关的教学策略和教学评价。
我们一直在披露传统教学模式的弊端，是因为它还在像枷锁一样束缚现代孩子的教学课堂。传统教学是以教师为中心，强调教师主导作用，采用说教灌输式教学，注重个人努力而不考虑或很少考虑集体的合作，教师是知识的传播者。传统教学模式的起源来自以德国教育家赫尔巴特为代表提出的：“教师中心，从课中学”理论。这种教学模式分为四个阶段：教师给学生明确地讲授新知识阶段（明了）；把新知识与旧知识相互联系起来阶段（联想）；教师作出概括和结论阶段（系统）；让学生把所学的知识应用于实际（即答问和作业）阶段（方法）。在传统教学模式下，教师着重研究“教什么”和“如何教”的问题，只考虑把问题讲深、讲透，而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题，不问对象，忽视学生个别差异。除此之外，传统教学模式还注重以课堂教学为主，强调教学必须以教师为中心，教师居于主体地位，无论是教学内容的安排、教学方法的选择还是学生学习成绩的检查和评定等，都由教师决定。实践证明，这种落后的教学模式正在进一步侵蚀社会发展所需要的人才，它有损学生发挥积极性、主动性和创造性。总之，传统的教学模式已不能适应现代化社会高速发展的需要。
查看详细内容据11月中旬公布的《2010年美国门户开放报告》显示：2010学年，中国将成为美国最大留学生源国，人数达12.76万人，同比增长29.9%。绝大部分学生都梦想能够申请美国名校，尤其是常春藤盟校，但是每年被这些名校录取的学生屈指可数。自1996年哈佛大学在招生中拒绝了165个SAT满分的“高考状元”后，2009年普林斯顿大学又拒绝了4000名全A学生。很多中国学生的考试成绩能够在申请中“绩压群雄”，但是结果却总是与美国名校失之交臂，为什么？
毫不夸张地说美国名校申请就是一项“系统工程”，既要兼顾“面”，又要突出“点”。
美国名校，尤其是常春藤盟校作为世界名校录取申请严格程度可想而之，他们要挑选的是世界各地学生中“尖子中的尖子”。名校眼中的尖子，除了学习成绩好之外，更注重创造能力、领导才能、奉献精神、个人潜能以及综合素质等，他们对百分之百学习，什么活动都不参加的学生不感兴趣。
查看详细内容很多家长问我，到底是把孩子送到英国还是送到美国读大学？那么，我个人认为，不能一概而论，但我感觉有一条路最适合中国孩子：到英国读本科，到美国读研究生和博士。因为，英国的本科教育是世界公认最棒的教育。同时，申请流程也相对容易。而美国的本科无论是在教育水平还是在申请流程的简易程度上都不如英国的大学更适合中国的孩子。至此，我们可以用最基本的申请流程来说明这一点。
首先，申请美国的大学，需要先通过SAT (Scholastic Assessment Test）考试，我个人认为，中国初中阶段的学生不应该急于考SAT。以美国的哈佛大学、斯坦福大学等世界一流大学的申请为例，申请这类大学，一般需要学生的SAT成绩和较高的英语成绩，近年来，由于竞争压力的增大，美国一流大学的申请又多了一个AP考试。下面我们一项一项地进行解读：
SAT全称Scholastic Assessment Test，中文名称为学术能力评估测试。由美国大学委员会主办。SAT考试分为两部分：SATⅠ推理测验(Reasoning Test)和SATⅡ(Subject Tests)专项测验，而这两部分的成绩是美国名校录取的最基本条件。SATⅠ主要测验考生的写作、阅读和数学能力；SATⅡ涉及数学、物理、化学及生物等科目。中国学生最常选的是数学、物理、化学、生物中的3门。SAT 并非简单地语言测试，而是面对全世界包括美国本土高中生在内的统一考试，因此，对中国学生来说，尤其中国初中的学生，备考SAT，我个人认为并不是很好。况且，现在中国一些培训机构开设的SAT绝大部分是为应试服务，侧重的不是学生能力的培养，而是考试技巧的培训。孩子学完这些东西到底在能力上有没有得到根本提高，还是一个问号。之前看过一些相关报道，很多孩子，特别是SAT考试通过后，在美国的一些大学根本无法适应，被迫离开。这使得美国相关教育委员会曾一度怀疑中国存在严重的考题泄露问题。另外，我不赞成一些家长强迫孩子在初中阶段备考SAT，毕竟，SAT是高中阶段才有的测试，如果让孩子在初中阶段就开始准备SAT考试，不利于孩子构建整体、系统、扎实地学术知识框架。如果是在学完国际上初中课程（比如：IGCSE课程）后准备SAT考试，就要另当别论了。
再者，中国大陆并未设置SAT考点，所有备考SAT的学生，需要去香港或其他国家考试。
查看详细内容我有一个梦想，把剑桥国际教育的每一位学生送进世界一流大学。
这是我的梦想，也是我不停奋斗的动力。我并不信仰名牌大学，但我信仰名牌大学所传授的知识和提供的前沿信息。在世界一流大学里，你会遇到很多优秀的人，他们会把最尖端的信息带给你，会给你讲解他们成功的经验和实例。我在剑桥大学学习期间，经常会有一些跨国企业的总裁去演讲，他们用最新的具有代表性的实例给你传授应对现实问题的方案。让你懂得所有学习的知识都是为了解决实际问题。作为一个精英人士，你必须具备这种解决实际问题的能力。
我们剑桥国际教育的最初目标并不是只做一个专门的英语培训机构，而是希望提供一个全方位的英语学习体系——包括英国、美国的初、高中课程以及英国剑桥大学入学面试等相关内容，但是当时来这里上课的孩子英语程度普遍都不好，没有一个拿到FCE证书的，所以我们必须重新调整目标，从最基础的英语培训开始。因为如果你培养的对象英语程度不够的话，那么体系化的培训是没有任何意义。所以对刚开始来上课的孩子，我们必须从最初阶段开始培养。这种培养过程的确有些艰难，但很有意思，孩子们每一步成长，都会令你感到高兴，可是还是会有极少数家长不能理解，一直让我多给孩子讲解英语考试可能遇到的问题，一直追究与小升初相关的考试问题，这让我不知道该怎么跟他解释我培养孩子的理念。
查看详细内容摘要：小学学好语音不仅符合儿童的生理特点、心理特点、记忆规律，还符合儿童学习语言的规律。本文从教育学、神经语言学、心理语言学的角度阐述了儿童学好英语语音的可能性和必要性，并对小学英语教学策略进行了探讨。
关键词：小学英语教学；语音；儿童；教师
小学开设英语，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务教育的质量，都有重要的作用。
小学英语教学要有效果，就必须遵守小学英语教学的规律，重视小学生的生理、心理和语言发展的特点。教学符合科学规律，可以弥补教学条件的不足，扬长避短，实现优化。反之，则会使师资和教学条件的弱点更加突出，负效应更加明显，使小学英语成为“夹生饭”。在小学英语教学中，有许多问题需要研究。笔者认为小学阶段应首先把语音学好。
一、小学学好语音符合儿童的生理特点
儿童由于发音器官和肌肉没有定型，因此模仿能力强，接受新事物快，易于学到地道的发音。根据布鲁姆(Bloom)的研究，儿童的智力水平从出生到四岁已发展到50％，4—8岁又获得30％，最后8—12岁获得其余的20％。
查看详细内容面对逐步升温的剑桥中学英语，很多家长都十分热衷于让自己的孩子学习该教程。从家长的反馈中我们了解到，凡是学完剑桥中学英语的学生，在读、写特别是听、说方面都有很大的提高。但是，剑桥中学英语的知识面相当广，如果要真正学好剑桥中学英语，并灵活运用书中所学知识，除了参加相应辅导班（剑桥国际教育（中国））级进行学习之外，还需要学生做一些其他准备，将学习剑桥中学英语的过程变得更加系统而全面。
首先、收集剑桥中学英语教程中所讲到的相关英语背景知识。
剑桥中学英语教程里面涉及到很多中西方文化知识、而且会讲解到许多科学、地理等各方面的知识。因此，学生除了老师每次课所讲授内容之外，一定要经常根据所学内容在课前或课后收集相关的背景知识，才能让剑桥中学英语更好的吸收。
查看详细内容评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高，再发展。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获的成功感，增强自信心，培养合作精神。我在小学英语教学中，合理优化的运用评价方法，以至于取得了很大的效果。
一、课堂表现中体现评价价值
我会对课堂表现情况，比如学生的回答、课始3分钟自由对话、读课文、游戏、比赛等活动，在教学过程中进行当场评价，好的发给小笑脸或给所在的小组加“五角星”以资鼓励。在相互交流的同时，学生既看到了自己的长处，同时更加羡慕别人的优点，学习别人的优点。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历，培养他们学习自主性和自信心。同时又体现了学生参与评价的主体过程，实现自我选择，自我反思。
二、课始3分钟体现教学评价的意义
课始3分钟的Free Talk是我们的必修科目。Free Talk不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就充满英语气氛，让学生通过参与而兴奋，激动起来，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。因此每节课后，我会安排下节课的课始3分钟练习内容要求，内容大多是刚刚学过的短语或句子。学生可以根据自己的知识面做扩充，有利于对学生进行全面评价。比如在教学“Where is my doll? It is in(on) …”时，我事先让同学们把我们所学过的名词复习了一遍，第二节课的Free Talk气氛热烈几乎每个学生都急着参与，连平时特别怕事的吴永飞，最淘气的李远都举手了，而他们的回答都联系了我们以前所学的大部分交际用语，赢得了同学们的热烈掌声，而我做为一名小学英语教师竟被感动的热泪盈眶。小孩子好胜心强，都争着向被表扬的同学学习，其他组也都跃跃欲试，表演的投入而逼真，课堂气氛空前高涨，充分体现“学中玩，玩中学”的教学理念。
查看详细内容时下培训英语的机构各类少儿英语培训课程一浪高于一浪，如何科学而系统地规划孩子的英语学习呢？
现在学习外语的学生分为两类：一类是准备小升初的学生，另一类是准备提高英语能力的学生。无论何种情况，我想：首先，英语的学习需要循序渐进，一步一个脚印的往上走，不能急于求成；其次，良好的英语学习规划，符合个性发展的英语学习方法，才能够避免学生在英语学习过程中走弯路，更科学合理的进行英语学习，才会使学生在更高更快更好的英语学习中走得更远。
英语课程选择原则：
目标是真正提高孩子的听、说、读、写的综合能力，要达到这个目标，选择好教材，选报合适的课程是很重要的。
下面给各位家长介绍选择课程的原则：
查看详细内容剑桥中学英语教程，已经成为继新概念英语之后京城英语培训界的又一个热门课程。剑桥中学英语教程以及课程的开设已在广大家长和学生心中留下了深刻的印象。为此，应该结合剑桥中学英语的特点加以说明：
第一、从剑桥中学英语教材的特点上我们可以看出，对于小学、中学的学生而言，剑桥中学英语是基于实际生活而内容而编排的一个教材，他破除了中国学员学习英语的弊端，强调学生在自主发展和个性化学习方面灵活运用英语的能力，重视学习策略和技能有序发展，在“剑桥中学英语教程”的教材系统中，语言的学习不再是规则的死板记忆，不再是惯用方法的简单套用，而是各种基于情景中执行任务的有效行动，切实做到了“形而知之”。
“剑桥中学英语教程”十分重视在学习过后学习者的自我评价活动。让学生对各种不同的话题、观点有自己的独到见解和看法，形成自己的一套思维方式。
第二、剑桥国际教育（中国）在剑桥中学英语教学及教研上都具有丰富经验。 在教学上，英文的教学方式，让学生感受真正的语言运用环境，提高其英语听、说能力，同时拓展学生英语知识面，并训练其英语思维能力。为参加剑桥通用五级考试打下能力基础。一套有关剑桥中学英语的独特的教学讲义与方法，让学生在学习教材的同时，充分了解相关考试模式。同时做到讲练结合，帮助学生更好的巩固所学知识，提高英语运用能力。
查看详细内容尽管学外语不同于说母语，学生学习外语的过程类似于婴幼儿学说母语的自然过程，也就是主要通过语言的视听感受，理解、模仿和运用，逐步学会正确的表达和交流。能否达到这个目标？一个是要维持英语学习兴趣和信心，一个是要提供大量规范的听说机会以及充分的运用机会。
对于现在大多数父母来讲，是从初中以后才开始学英语，但是现在的学生和我们不一样，所以老师和家长不要以自己的经验来看待现在的英语学习。
教师在教学英语时，应该把英语学习的趣味性和参与度放在首位，通过简单、直观而标准的全英语环境、组织生动活泼的学习活动，让学生在参与中自然学习英语的发音和说话。低年级应该主要重视发音和口语表达的准确性，过分强调认读和拼写是不合适的。这些都是剑桥国际教育中心所提倡的。
对于已经有良好口语基础的学生，教师和家长应及时关注发展他们的读写技能，尤其要为他们提供一些符合兴趣又比较容易读懂的课外阅读材料，最好是课程配套的英语分级注释读物和有声读本，在继续强化听说能力的同时培养阅读理解能力，引导学生逐步成为积极自主、成功而自信的英语学习者。
听译法-角色互换
听译法-角色互换：三人一组，模拟翻译实战，一人讲汉语，一人讲英语，扮演老外，一人做翻译，练习一段时间后互换角色。这是一种非常好的翻译训练方法，也是很好的相互学习、取长补短的方法，而且可大大提高反应速度和能力。此法的高级阶段为同声传译，我们可以在听广播或看电视或开会时，把所听内容口译英文。
口语作文和3分钟训练法
此法适用于强化训练。找好一个题目作一分钟的口语作文，同时将其录音；听录音，找出不足和错误，就此题目再做两分钟的的口语作文，同样录音，再听并找出不足与进步，继续做三分钟口语作文。这是高级口语训练，效果不俗。
复述练习
最简单也是最有效的口语学习方法，从治本上攻克英文的方法，特别适合初学者和中级学者，用自己的话背诵所听的英语故事或文章短文，应该大量地练习。
如果可能我们也可以大声且快速朗读英文绕口令(就像相声演员练嘴)，还可以同时口中含块糖以加大强化训练的力度，来强我们的口腔肌肉迅速适应英文发音，使我们的口语相当流利、清晰，而且还有自信。例如：
特别注意短语(词组)和小词的运用，中国式的英语尤其是口语一个很大的缺点就是中国学生喜欢用大词，而真正地道的英语口语确是充满着短小、活泼、生动的短语，富有生气。而这些短语大部分由小词构成。
英语思维的培养
1、大量根据图片来了解生词的含义，故事的情节。这是少儿英语中常用的方法，也适用于成人。
2、习惯于使用英—英字典而不是英—汉字典会起相当重要的作用。
3、加强听力训练，尤其是听用英语解释英语的课程讲解。
4、如果没有机会拥有封闭的语言环境的话， 就最好尝试一下自我封闭语言环境的创造与训练。如：强迫自己在一周内所有要表达的话，全部用英语表达。只要你能坚持一周，效果就相当明显，而无论你所表达的英语有多糟。
口语虽自有特色，但与英语的其它方面紧密相连，经常练习写作，可使口语精密、准确。
剑桥系列教材为英语学习提供了很好的材料资源。口语当然是其中的重要部分。利用实用接近实际生活的例子来加强英语口语的练习，或者其他场合下语言的表达，都提供了很好的范例。
对这些材料的学习还是离不开现实的配合使用。学习英语口语目的是为了与别人进行交流，所以英语口语中的几个要素的重要次序应为：流利——准确——恰当。寻找学伴一起练习口语，交流英语学习经验，开拓视野。当然并不是都能找到很好的学习同伴。那么剑桥教育（中国）可以为孩子们提供这样供学生交流的平台。
当然，除了这些交流学习，还是有很多机会与方法可以可以自己练习口语，比如通过自己对自己将英语来创造英语环境，可以对自己描述所看到的景物，英语口述自己正在做的事情。
1，口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物
有一种方法非常有效且很容易坚持——口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物。
首先我们先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成一小段后，去看书上的对应英文部分并与我们的口译进行比较，我们马上可以发现我们口译的错误和缺点，获得进步。请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但请坚持，整体上这是一个加速的过程。高级阶段请计时练习，以加快反应速度和口语流利度。先学习英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文， 把汉语译文口译回英文。这样等于既做复述练习又作口译(语)练习，可谓一石二鸟！
这样做的好处：
1、自己就可以练习口语，想练多久，就练多久。
2、始终有一位“高级教师”指出你的不足和错误——英文原文。
3、题材范围极广，可以突破我们自己的思维禁锢。比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题，所以我们总是在练习相同的语言，进步当然就缓慢了。
4、选择小说、幽默故事或好的短文阅读，使我们有足够的兴趣坚持下去。
5、有一些我们在直接学习英语课文时被我们熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来。
6、对所学知识和所犯错误印象深刻。这等于我们一直在做汉译英练习，很多英文译文是我们费尽心思憋出来的，所以印象相当深刻，比直接学习英文课文印象要深得多。
7、经过大量的练习，你会有这样的感觉：你的口语表达力大大提高了！
让学生成为课堂的主体，让老师发挥更多创造力——资深教师畅谈使用《剑桥中学英语教程》的体会（3）
第一，我认为这是一本能够让教师实现"精讲多练"的教材。因为在使用它的时候，书中的内容会引导教师与学生以及学生与学生之间进行交流，特别注重培养学生的语言交际能力， 交流活动贯穿整个教学活动，在学习的过程中，打破了"一言堂"的教学模式，教与学是在一种很"民主"的气氛中进行。书中涉及的话题非常能够吸引学生展开讨论，在讨论过程中获取相关的语法知识和词汇知识，不仅如此，学生在上完课后，会感到不仅学习了英语而且学到了语言以外的他们所感兴趣的知识，会很快获得成就感，增强自信心。比如：在学习"The natural world"这一单元后，学生了解了很多有关动物的知识，并且能够用英语说出来，收获很大。有些学生出于对这本书的兴趣，在学习新课之前，自己已经开始学习并主动作完了课后的练习，这在以前的教材使用中是没有出现过的现象。
第二，我认为这是一本可操作性很强的教材，在每一单元的教学中，教师都可以根据学生的现有学习状况和所学内容自由地搭配各个教学元素，可以更有效地实施教学活动。因为每一个教学元素既相对独立又相互联系，例如第三课:Around our school,可以先学习第二部分vocabulary 里的"where you live" 和 "near your school"然后进行第十部分a map game，这样学生可以在学习新知识之后，马上获得实践的机会，从而享受成功的感觉。这仅仅是一个小例子，其实在我教过的几个单元中，我感到自己没有受到教材的束缚，教师用书给我提供了很多教学建议，使我能够灵活地使用教材达到我的教学目标，不是教教材，而是用教材去教。”
“ 《剑桥中学英语教程》能够让教师实现‘精讲精练’，不仅能有效地实现教师与学生之间地互动交流，而且还可以有效地促进学生之间的互动交流。在教学活动的组织中，教师们可以结合教材当中的习题、配套的VCD、教师用书上的资料等，让学生积极参与实践活动，在活动中学到知识，实际运用所学知识。书中选题真正地贴近生活，话题丰富，学生们参与性和兴趣很高。”
“我认为《剑桥中学英语教程》是一本可操作性很强的教材，在每一单元的教学中，教师都可以根据学生的现有学习状况和所学内容自由地搭配各个教学元素，可以更有效地实施教学活动。我的讲解，配合学生自己的总结，以及具体的实践活动，让学生们的学习→理解→掌握→运用→总结这样一整个过程，就在课堂上完成，使学生的学习效果提高显著。同时，学生在学习新知识之后，马上获得实践的机会，从而享受成功的感觉，使得他们更积极地参与教学活动。”
科学家在一份最新的研究报告中指出，学说两种语言可以改变大脑结构。这一发现解释了孩子比大人能更好地掌握第二语言的原因。研究发现，说两种语言的人在大脑语言区有更多的灰质，人们学习语言越早，大脑灰质区的面积越大。
伦敦学院神经学家安德里亚-迈克雷说：“相对于只说一种语言的人，能说两种语言的人大脑区域的灰质增加了。一个人在生命早期就开始学习第二种语言，这一现象会非常明显，而大脑灰质区大小与对语言的熟练程度有关系。”
研究结果还显示，35岁后学习另一种语言也能改变大脑结构，但这种改变不如从小时候就开始学习的人明显。迈克雷表示：“这说明语言学习早学比晚学好，因为在早期学习，大脑更容易通过改变结构来适应新语言。但是，随着时间的推移，这种能力逐渐减弱。
这一研究成果发表在最新一期的《自然》杂志上。资料显示，能说两种语言的人在大脑左下头骨皮层的灰质区比只掌握一种语言或在10到15岁之间才开始学习第二种语言的人的面积大。迈克雷说：“我通过观察大脑结构改变的程度，就能知道一个人是否精通语言，因为灰质区变化越大，语言的熟练程度就越高。”
由此，对于孩子来说，不要过于担心年龄太小对语言缺乏理解等问题。很多事实表明，年龄越小的孩子，接受语言的能力越强，越接近于母语学习水平。
《剑桥少儿英语教材》 系列是由教育部考试中心中英教育测量学术交流中心组编,是“剑桥少儿英语”学习系统唯一指定的培训版教材。这套教材专为我国6~12岁的年龄段的少年儿童学习英语而设计。本教材不仅完全符合剑桥少儿英语大纲的教学要求，而且参照了《英语教学大纲》(教育部制定的九年义务教育全日制初级中学教学大纲，人民教育出版社出版)及国内外比较有代表性的儿童英语教学标准，在内容和形式上反映了少儿的认知能力和心理特征，突出了“活泼、有趣、轻松、连续”的特色。《剑桥少儿英语》由教育部考试中心中英教育测量学术交流中心和英国剑桥大学考试委员会共同委任的中国剑桥少儿英语高级培训官邱耀德先生、剑桥少儿英语师资培训基地王、梁清女士等执笔，除经“剑桥少儿英语专家委员会”统一评审外，还先后经过剑桥大学考试委员会专家Melanie Williams女士、澳大利亚专家Marilyn Burke先生和人民教育出版社外语室主任龚亚夫先生等审定。上述专家经过评审后一致认为，新版教材在教学内容上更贴近"剑桥少儿英语"的培养目标，教学方式更加灵活，符合儿童的心理特点，整个教学过程更能激发儿童学习英语的兴趣，并为今后他们的继续提高打下坚实的基础。教育部长陈至立同志特为《剑桥少儿英语》撰写了序言，国家总督学柳斌同志题写了书名，英国剑桥大学考试委员会总裁米歇尔·霍尔斯特德先生专门致辞《剑桥少儿英语》读者。
《剑桥中学英语》系列被誉为提高学生语言实际运用能力的最佳教材。“剑桥中学英语教程”（Cambridge English for Schools）是由英国剑桥大学的英语教育专家依据当代英语最新发展理念为全球中学生研发、设计的最新教材。教材注重学生听、说、读、写能力全面提高；采用新型任务教学，生动的交互式学习模式；注重多学科的融通，多元文化的融合；多种多样的练习使得学生对所学知识达到融会贯通。在英语教育界将回归生活成为英语教育的主流趋势时，剑桥中学英语教程以其深刻的教育思想、灵活多样的学习方式、激励学习者自主学习的改革特色、严谨周密的课程布局等突出特点，得到了国际英语教育者的美誉。
查看详细内容美国著名儿童心理学家克拉申（Krashen）指出：“语言信息的大量的可理解的输入，是孩子成功学习母语和成人失败的学习外语的分水岭。”语言的学习不应该只仅仅限制在课堂上，还应该积极融入到生活中，能够将课堂上学习的东西加以消化，加以利用。
对于现阶段中国孩子学习英语，课堂是孩子学习语言的第一环境，所以一定要求是沉浸在全英的环境下。老师通过英文教授知识、发送指令。英语既是学习的目的，同时又充当着交流的工具。有些家长可能会担心孩子初学英语无法适应全英课堂。其实孩子会从老师的表情、肢体语言，同学的反应中去揣摩猜测英语的含义。而老师也会根据孩子们的反映来调整语言的速度，并重复指令确保孩子的理解。许多小学考虑到学生水平参差不齐、所有学生都要兼顾的原则，有些也由于师资条件的限制，并不能做到全英文课堂。由此，至少在课外为孩子选择一个全英的英语学习培训机构是很重要的。
现在，随着英语学习的不断强化深入，各种英语培训机构也是层出不穷。有针对英语考试的，有针对练习口语的，有针对练习写作的。对于孩子而言，小学中学阶段主要还是培养一种学习语言的乐趣，将语言的学习伴随到各种趣味活动，学科活动中，这样学习英语的基础也会比较扎实。如此，对于以后的考试也会应付得比较自如。从这个角度来讲，真正提高英语的“能力”才是最根本的。选择好的英语培训机构，也是其中很重要的决定之一，所提供的英语学习环境，好的英语教师，所提供的孩子们之间的交流学习环境等，都是应该好好考虑的。
毫无疑问，英语已经是最流行的国际语言。大到奥运会的举办，小到周边各个地区街道，英语的标志或者缩写遍布。
更多的国际化的交流与学习也逐步将英语的学习往实用化的方向发展，起初的“哑巴”式或者“填鸭”式的英语教学方式已经跟不上快速应用与发展的步伐了。能够听懂实际交流中常用的英语，而且能够灵活利用使之成为基础表达的工具之一，已经是许多英语培训机构需要达到的英语教学目标。
当然这样的教学方法也是在不断的探索之中的。但同时，现在国内的少儿英语学校很多还在照搬中学教育、大学教育中强化语法、记背单词、一切为应试服务的英语教学思路。这大大扼杀了儿童学习英语的兴趣，为后来的哑巴英语埋下了祸根。国内小学生的英语教学内容、教学方法和教学时间上都存在严重问题。传统的英语教育重在语言知识的灌输，忽略了语言应用能力的培养；同时，刻板的学习教材没有结合不断变化的社会需求进行调整和优化，很容易导致语言知识与实际应用相脱节。
当国内英语教育迟迟没有达到实质性向实用化的变革的阶段，海外的英语教学方法却开始了大量理论创新和实践探索，强调着“浸入式”教学和“未来领导力”培养的学科英语教学法在欧美和亚洲主要国家大行其道。这些教学方法对少儿英语教学的时间、内容和方法进行了科学的设定，提出从儿童4岁开始建立英语的“第二母语思维”，重视培养英语环境，并且结合高科技互动课件，使英语的学习渗透到各个基础的学科中，以日常生活英语的应用训练，让孩子获得英语应用能力。最终的实际应用能力才是英语教学的根本。 对于日益国际化的中国而言，借鉴、引进国外先进教育模式，具有极大的社会意义。高度开放的中国，从来都很重视英语的教育。如何达到理想的英语教学效果，引进并结合国外先进的英语教学经验成为一种快捷并且很为有实效的方法。
